剑桥五级英语KET考试写作《疾病和治疗方法有》

（后面预告片是《如何制作冰淇淋》，认真为剑桥大学五级KET应考和新泽西州小学英语本科讲习程同一般来说体制英语教材称之为南针2级母语模块化 主题3《为什么我病倒了？》6讲习短文《协助胃疼》的拓展努力学习预告片。无需愈来愈多资料的再三私信）

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同一般来说体制英语教材称之为南针Compass2级母语模块化主题3为什么我病倒了6讲习短文协助胃疼

剑桥大学五级应考KET短文考点：

所写下有关情况和解决办法的书评

首先，写下进情况：腹泻是称之为你的温度较低。

接下来，写下进理由：得了流感后腹泻。

然后写下进你不该认真的事情：你不该保持体温并休息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

新泽西州共同核心州立常规CCSS母语知识点：

所写下内容丰富/说明性的书评，其中介绍一个主题，适用确实和定义来阐明要点，并提供者结论性声明或外。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

同学将为痛楚提供者放射治疗表示同意。

同学将努力学习按情况和解决办法其组织短文。

引导本科讲习程

?将全校分变为一个小组，并为每个一个小组平均分配一种痛楚在讲习堂上演出。一个同学不该有痛楚并描述其症状，其他应当愤慨地讨论当并提供者放射治疗表示同意适用不该/不不该should/shouldn’t。

?邀再三一个小组在讲习堂上演出他们的小品。

展览品技能

?和全校读者条目。说明情况是有些事物不对了，例如痛楚。理由是为什么某事时有发生。解决办法是解决情况或协助解决情况的一种法则，例如放射治疗。

?在粉笔上画一个多种不同页面上表明的图形其组织机，并让同学适用条目中的例句协助你完变为它。告诉同学他们将适用多种不同的表格来原先自己的短文。

?与同一般来说班同学一起读者书评，或邀再三志愿者在其他同学跟随时他们的讲习本时读者一两个词语。

?重申情况，并再三志愿者在他们寻觅正确的地方述说词语。

正确：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再次读者。用白色圈出情况。用蓝色圈出理由。在表示同意下面划线。

?让同学再次变为对读者书评并圈出白色的情况。如果同学无需协助，再三提醒他们痛楚是一种情况。

?让他们寻找理由，并用蓝色圈出。问道：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?仍要，问道：

你不该怎么认真？What should you do?

引导出书评中的放射治疗表示同意。让同学识别略带不该的陈述。问道：

你不不该认真的一件事是什么？（吃完其他一般来说的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果同学对略带can的词语感到好奇，再三解读我们可以适用can表示可以认真某事。

?如果同学很难同样到此词语，再三高度集中同样适用不该/不不该should/shouldn’t的词语。

正确：情况：头痛是称之为你的头痛的很没用。理由：当你吃到很多甜或辣的饲料时，你或许会感到胃疼。忠告仍要一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让同学思考

?问道：

第一个出现的是：情况，理由或你不该认真什么？（情况）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为名作家开始有情况？

Why do you think the writer starts with the problem?

路中或解读痛楚是书评的主题-甚至是标题。

管理者全校

?你或许期盼让同学按一个小组原先短文，然后分别所写下书评。将全校分为3号，每组平均分配一种痛楚。

?或者，让同学自己原先和短文。如果同学期盼获取愈来愈多变化，则可以选择其他痛楚。

※完变为表格以原先你的书评。

?让同学通过同样痛楚，环境或许招致疾病和放射治疗表示同意来完变为文本框。

※写下你的书评。

?让同学按照表格的顺序写下一篇书评的笔记。。

?立即同学与同学转换书评以检查转写下和词汇。如果或许，同学不该与痛楚不尽相同的人顺利进行时转换。

?立即同学写下清楚干净的之后副本。

（1）人们为什么病倒？Why do people get sick?

?邀再三同学分享他们书评的“理由”外。如果时间允许，让同一般来说班同学猜测痛楚。在粉笔上沿用理由表单，并同样任何不尽相同之处。

（2）有什么放射治疗法则可以协助？What treatments can help?

?邀再三同学分享他们书评种“你不该认真什么”的想法。再次，在粉笔上详列放射治疗法则，以及

同样任何不尽相同之处。

（3）你病倒时该怎么办？谁或什么协助你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让同学根据自己的境遇讨论。证明休息，吃完水和吃到保健饲料是很关键的，同学可以促成父母，医师和护士的协助。

新泽西州双语学校同一般来说体制英语教材“称之为南针Compass”五大模块化涵盖

北美母语大纲CEFR和剑桥大学五级KET，PET和FCE应考

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